REFLEXIÓN SOBRE EL SISTEMA EDUCATIVO DE CASTILLA Y LEÓN

Calidad y equidad, son las palabras que mejor podrían definir el Sistema Educativo en Castilla y León, “que lucha por no dejar a nadie atrás, por razones de justicia e inteligencia “ argumentaba Fernando Rey, Consejero de Educación en la presentación del curso académico 2017-18.

La evaluación del Informe Pisa, que sitúa el modelo educativo de Castilla y León en los primeros puestos de España y el séptimo a nivel mundial, ha despertado el interés en el exterior por conocer las claves de su éxito.

La Tesis Doctoral “Desigualdades regionales y cohesión del sistema educativo. Estudio de un sistema singular: Castilla y León “escrita por Jaime Foces Gil en el año 2015, destaca que el resultado supera al que sería lógico por factores socioeconómicos. La pronta escolarización de las mujeres, como factor histórico y el pacto educativo del 1999, junto con el desarrollo autonómico, son factores que han contribuido al éxito de nuestra enseñanza y que la sitúa en el mismo nivel que la de Finlandia.

Un motivo de preocupación para los estudiantes de Castilla y León, e incluso de sus familias, son los exámenes que dan acceso a la Universidad (EBAU) y la puntuación obtenida en un sistema muy exigente a la hora de calificar los exámenes, que en mucho casos les aleja de la posibilidad de elección de carrera, cuyas plazas ocupan estudiantes de otras comunidades en los que el sistema de evaluación es más laxo, y en la mayoría de los casos, su sistema educativo obtiene peor calificación en la evaluación del Informe PISA. Por este motivo, el Consejero de Educación de Castilla y León aboga por un examen único y simultáneo a nivel nacional para el acceso a la Universidad, en vez de los 17 existentes.

También destaca el Consejero, la necesidad de inyección de recursos para revertir el fracaso en los centros Gueto, en los que la mayoría de los estudiantes son de etnia gitana o proceden de familias socialmente vulnerables. En estos centros los resultados académicos son muy pobres, con un número muy escaso de alumnos que promocionan a las etapas de Educación Secundaria y Formación Profesional. Las medidas a adoptar son la de flexibilización en la distribución de los grupos, así como la dotación de recursos y materiales de plantilla.

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